ESCOLA VERSUS IGUALDADE DE OPORTUNIDADES (VII)

Carol Pinto - Licenciada de Ensino de Inglês/Português

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Há alguns anos atrás, decidi ser professora de Inglês e de Língua Portuguesa. O ensino surgiu no meu horizonte por duas razões primordiais: adorava línguas e a literatura era algo que me fascinava e dava imenso prazer. Assim, poder transmitir a outros esse gozo, esse prazer de descobrir e jogar com as palavras afigurou-se-me uma perspectiva bem agradável. Ainda considerei a hipótese da Psicologia e do Jornalismo, mas o ensino levou a melhor.

A licenciatura decorreu sem grandes sobressaltos, embora me parecesse demasiado teórica e pouco estimulante. Entretanto, dei aulas durante dois anos. Pensava eu que tinha iniciado a minha carreira docente, mas estava enganada. Depois disso, não voltei a ter colocação...

A minha experiência no ensino foi, apesar de todos os contratempos, bastante positiva. Leccionei em duas escolas da mesma localidade, mas totalmente diferentes.

A primeira, uma escola secundária, é o exemplo daquilo que grassa pelo país. O ambiente de trabalho era péssimo. Os professores, na sua grande maioria efectivos, não mostravam qualquer orgulho ou prazer na sua profissão. Para além disso, qualquer tipo de aproximação, de estreitar de relações com os alunos era muito mal encarado. Ali, os alunos não tinham nome. Eram tão somente números. A sua história enquanto indivíduos era considerada irrelevante e o que interessava era deixá-los passar de ano, para que pudessem concluir o ensino obrigatório o mais depressa possível, independentemente do esforço, do interesse e dos conhecimentos que tivessem. Claro que havia excepções, mas a maioria dos meus colegas pensava desta forma. Felizmente, tive o privilégio de trabalhar com aqueles que constituíam a minoria e trabalhámos bastante em equipa, em prol de um ensino mais exigente, mas com maior igualdade de oportunidades.

Lembro-me particularmente da turma de Língua Portuguesa de 9º ano – bastante homogénea, tanto nos condicionalismos sócio-económicos, como na falta de interesse e motivação para o trabalho escolar. Alguns desses alunos viviam numa instituição de solidariedade social, onde tinham sido depositados pelo Estado ou abandonados à sua sorte pelos pais.

As primeiras aulas foram um suplício! O desinteresse era geral e absoluto. Fui, por diversas vezes, insultada, humilhada, ameaçada e, até, assediada. No entanto, e depois de procurar saber mais sobre o «background» deles, percebi que essas atitudes eram, na sua maioria, reflexo da revolta que sentiam pela falta de amor, carinho e oportunidades que a vida lhes tinha dado.

Recorri a diversas estratégias e metodologias para motivá-los e despertar o interesse pelas aulas. O ensino d' Os Lusíadas foi feito através do recurso à banda desenhada; com a colaboração de amigos, filmei a representação de diversas cenas dos Autos de Gil Vicente; ofereci livros e gramáticas que me pertenciam aos alunos com menos recursos económicos...

Foi um processo árduo, mas divertido e, aos poucos, consegui com que a turma ganhasse interesse e entusiasmo pela disciplina. Aos poucos, tornei-me a amiga, a irmã mais velha com quem podiam falar e desabafar, mostrar os seus receios e contar os seus sonhos. Mas eles também me ensinaram algo de muito importante. Com eles aprendi a valorizar a família e a perceber que muito do que sou hoje a ela o devo!

A segunda escola era uma básica de 2º e 3º ciclos. Aí, o ambiente de trabalho era muito diferente. Os professores, na sua maioria jovens, trabalhavam em equipa, promoviam a multidisciplinaridade. Aos alunos era exigido esforço e muito trabalho, mas havia uma entrega real e sincera do corpo docente.

Nesta escola vivi uma realidade muito diferente, com outros problemas. O caso que vou recordar é o de uma turma de 7º ano, de Inglês, que incluí diversos alunos com Necessidades Educativas Especiais. Nunca tinha lidado com essa realidade e, apesar de ter sido uma experiência enriquecedora, podia ter sido catastrófica pois não tinha sido minimamente preparada para ela.

Investiguei, falei com técnicos especializados, pedi a ajuda a colegas mais experientes. Não optei pelo caminho mais fácil, que seria o de os ignorar nas aulas, avaliar com base em testes de nível I e passá-los com nota final de três. Trabalhei arduamente, exigi esforço e empenho aos alunos em causa, mas hoje tenho orgulho em saber o percurso escolar que alguns desenvolveram. Claro que, outros, não conseguiram alcançar os objectivos propostos, mas tentaram e isso acho que é fundamental.

O facilitismo, para mim, nunca deve ser o caminho a seguir e é ridículo que não se exija a todos, professores e alunos, que se alcance o patamar mais alto, que se vá mais longe, que se procure desenvolver todas as capacidades e aptidões. Enquanto os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem não se mentalizarem disso, nunca se poderá modificar verdadeiramente a mentalidade de um povo e nunca se alcançará a desejada renovação.

Hoje em dia, sou proprietária de uma sala de estudo e explicações. Uma vez que não consegui colocação, decidi criar o meu próprio emprego mantendo a minha relação com o ensino e com os alunos. A meu lado trabalham três jovens professores e o nosso objectivo não é, apenas, dar explicações ou apoiar o aluno nas várias tarefas escolares. O nosso objectivo principal é formar melhores alunos e melhores pessoas, mostrar-lhes que podem sempre chegar mais além e esperar mais da vida.

Mas o problema é que neste país quase todos se demitiram da tarefa de educar e formar pessoas com valores, que tenham metas a atingir e que saibam que isso só depende delas. Portugal caiu na esparrela do “deixa andar”, “quem vier atrás que faça melhor”.

Os pais, na sua maioria, estão ausentes e não sabem nada sobre os seus filhos. Estão tão ocupados ou desinteressados que não se preocupam em conversar com eles, em saber quais os seus sonhos, ambições, dúvidas ou medos. Muitos dos meus explicandos vêm ter comigo para falar de coisas que eu falava com a minha mãe e a minha mãe não teve esta educação liberal de que muitos se gabam. É verdade que os pais procuram dar-lhes todas as novidades tecnológicas, mas muitos poucos se dão ao trabalho de ver um documentário e discuti-lo com os filhos!

Os professores, por seu lado, dividem-se simplesmente em duas categorias: os que o são por gosto e os outros. Um professor que ama a sua profissão tem orgulho nela, apesar de não ser respeitado, de ser mal pago e de ver a sua autoridade constantemente posta em causa. Um professor que o é por amor ao ensino é um profissional esforçado e, em cada momento da sua vida, revela o seu brio profissional. Um professor que ama o ensino, ama os seus alunos apesar dos comentários mordazes, das atitudes grosseiras.

Os outros dão o mesmo teste todos os anos, não sabem os nomes dos alunos e fingem que não os conhecem quando se encontram na rua. Os outros têm um trabalho, que desempenham única e exclusivamente com o objectivo de receber o ordenado no final do mês. Os outros não criam materiais para dar as aulas, não trabalham em casa para os alunos e acham que a sua função é a de debitar matéria. Os outros não são professores!